幼儿耐力素质培养的问题!

　　幼儿时期是身体发育的重要阶段，加强对幼儿的耐力素质培养，有利于为科学开展体能训练、促进幼儿身心健康发展提供丰富的实践经验。

　　耐力素质是指针对特定的运动项目，机体在规定时间内保持特定强度负荷或动作质量的能力，耐力素质与力量、速度是直接反映一个人身体素质的重要指标。加强幼儿的体能训练，提高幼儿的耐力素质，既是对学前教育高质量发展的积极响应，又是促进幼儿身心健康成长的必然要求。

　　1.幼儿耐力素质整体偏低

　　由于幼儿园的体育活动时长缺乏、运动锻炼把关不严、课程方式大于内容，导致幼儿的耐力素质整体偏低，详细表现为：幼儿的动作协调性和身体平衡差、身体抗疲倦持续性缺乏，专项运动的耐受力极大削弱。加之不同年龄、不同性别的幼儿在跳绳、拍球、跑步等运动项目中的持续时长与负荷接受程度存在很大差别，而且幼儿参与的体能锻炼多以游戏为主，很难真正取得有氧代谢才能、心理疲倦耐受、运动负荷的全面进步，导致幼儿的耐力素质普遍低下。

　　2.耐力素质培养缺乏全面性

　　足够的体育锻炼时长和户外活动量，是培育幼儿耐力素质的根本保证。在体能锻炼理论中，户外活动项目随意减少，受场地、天气、安全、器材等要素的影响，幼儿每日户外活动时间少且活动内容单一。户外活动“量”的缺乏，加上幼儿体能运动强度小，导致幼儿基础的走、跑、跳、攀、爬等活动锻炼缺乏，心肺功能、肌肉力气、机体耐力得不到应有的发展。

　　3.耐力素质培养缺乏科学性

　　培养耐力素质要充沛思索幼儿的年龄、性别和生理特性。大班幼儿比中班、小班幼儿耐力素质发展较好；运动负荷方面，受性别和个体身体素质差别要素影响较大。幼儿园课程设置偏重智育，而疏忽了幼儿运动才能培育的重要性，局部体能锻炼的课程容易被绘画、阅读等挤占或取代，体育课程逐步边缘化，导致幼儿耐力素质的培养较为随意。在幼儿体能锻炼中，教师缺乏明确目标和有效措施，耐力素质规范的含糊影响了对幼儿耐力素质的科学评价。另外，幼儿园的体能锻炼失去了课程自身应有的科学性、标准性和严谨性，教师以至对幼儿体能锻炼的动作是否标准、幼儿所接受的较大运动负荷是多少等问题都不清楚。

　　4.耐力素质培养缺乏协同性

　　幼儿耐力素质的培养，应该积极构建家园共育平台，发挥家园共育的协同联动机制，提高幼儿的运动负荷接受能力和心理承受能力。目前，家园共育长效机制的缺失，导致幼儿的耐力素质培育缺乏协同性，进而障碍了幼儿身体素质的进步。幼儿每日在园的户外活动、适应本身负荷的体能锻炼所养成的良好运动习惯，并没有在家庭教育中得到应有的体现。加上局部家长关于幼儿身体素质的认知存在局限性，仅从膳食营养与卫生习惯角度来加强幼儿体质，对幼儿的力气、速度、耐力等。幼儿园则受课程设置、教师素养、生源结构、幼儿安全等要素的影响，在幼儿体能锻炼方面存在局限性，很难从个体角度增强对幼儿耐力素质的培养。